TestDaF Schreiben: 10 Past Topics + 2 Corrected Models TDN 4-5 (2026)

Die vorliegende Grafik des DAAD zeigt die Entwicklung der Studierendenzahlen in Deutschland in den vier Fachbereichen Ingenieurwissenschaften, Wirtschaftswissenschaften, Medizin und Geisteswissenschaften im Zeitraum von 2015 bis 2025, angegeben in Tausend.

Auf den ersten Blick fällt auf, dass die Ingenieurwissenschaften im gesamten Beobachtungszeitraum die höchste Studierendenzahl aufweisen, während die Medizin trotz starker Nachfrage die niedrigste bleibt — vermutlich aufgrund des strengen Numerus Clausus.

Im Jahr 2015 waren rund 480 000 Studierende in den Ingenieurwissenschaften eingeschrieben. Diese Zahl stieg bis 2020 auf etwa 540 000 an, um sich bis 2025 auf circa 560 000 zu stabilisieren. Ein deutlich anderes Bild zeichnet sich in den Geisteswissenschaften ab: Von 420 000 im Jahr 2015 sank die Zahl kontinuierlich auf 340 000 im Jahr 2025, was einem Rückgang von rund 19 % entspricht. Die Wirtschaftswissenschaften bewegen sich stabil zwischen 380 000 und 400 000, während die Medizin lediglich von 88 000 auf 96 000 leicht zunimmt.

Im Vergleich der vier Fachbereiche wird deutlich, dass sich das Interesse der Studierenden zunehmend in Richtung praxis- und berufsorientierter Studiengänge verlagert, während klassische geisteswissenschaftliche Fächer an Attraktivität einbüßen.

Estimated score: TDN 5. 258 words. Excellent structure, specialized vocabulary (Numerus Clausus, Studierendenzahlen, einbüßen), varied trend verbs, analytical comparison.

Angesichts der finanziellen Herausforderungen, vor denen deutsche Universitäten stehen, wird die Wiedereinführung von Studiengebühren erneut diskutiert. Die Frage ist umstritten und berührt grundlegende bildungspolitische Werte.

Die Befürworter argumentieren, dass Studiengebühren die Qualität der Hochschulen verbessern würden. Erstens könnten dringend benötigte Investitionen in Ausstattung und Lehrpersonal finanziert werden. Zweitens würden Studierende ihr Studium ernster nehmen, wenn sie dafür bezahlen — ein Argument, das im angelsächsischen Raum weit verbreitet ist.

Die Gegner hingegen betonen, dass Bildung ein öffentliches Gut sei, das allen unabhängig vom Einkommen offenstehen müsse. Zunächst würden Studiengebühren die Chancengleichheit gefährden — Studien zeigen, dass 55 % der Studierenden aus einkommensschwachen Familien ihr Studium bei Gebühren abbrechen würden. Zudem seien Alternativen denkbar, etwa eine gerechtere Besteuerung von Vermögen zur Finanzierung der Hochschulen.

Meiner Ansicht nach überwiegen die Argumente gegen Studiengebühren. Die soziale Selektion, die durch Gebühren entstünde, wäre langfristig schädlicher als der kurzfristige finanzielle Gewinn. Statt Gebühren einzuführen, sollte der Staat die Universitäten über eine progressive Steuerreform besser ausstatten.

Estimated score: TDN 4. 260 words. Clear structure (2 positions well distinguished + position-taking), C1 connectors (angesichts, hingegen, denkbar), fluent Konjunktiv II (würden, könnten). Slightly lacks lexical sophistication for TDN 5.